MATÈRIA PENDENT CULTURA I VALORS ÈTICS

MATÈRIA PENDENT CULTURA I VALORS ÈTICS 

RECORDEU:

Aquells alumnes que tingueu la matèria de CULTURA I VALORS ÈTICS de 2N ESO SUSPESA, haureu de recuperar-la segons les orientacions de la professora Olga Fernández del Curs 2017-2018, del Departament de Socials. 

CULTURA I VALORS ÈTICS

ALUMNES 3r ESO QUE TENEN PENDENT CULTURA I VALORS ÈTICS DE 2n ESO

Aqui teniu les redaccions que m'haureu de presentar per tal de poder aprovar l'àrea al gener 2019

a.- Per als que han de recuperar la primera avaluació:

1- La importància de viure en democràcia. Què és, perquè es millor que viure en una dictadura, coneixes llocs on hagi hagut dictadures? i com viu la gent sota una dictadura?

2.- Les religions: Ets creient? O No? i pèrquè? Creus que les religions poden fer-te més feliç o creau un món millor?

3.- Respectar la diferència: Tu respectes als que la gent cataloga com a diferents pel seu color o aspecte Físic? perquè Ho fas? ( o no ho fas?

b.- Per als que han de recuperar la segona avaluació.

1.- La situació de la dona al món: Es Bona? o pateixen problemes pel fet de ser dones? Tria el problema que més important vegis, i enumera altres que les dones tambe pateixen per la seva condició de dona.

2.- Quina és la teva relació amb les xarxes socials, tant les informàtiques com amb el mòbil? Et genera problemes amb els pares, etc...i amb el rendiment escolar? perquè si o perquè no? Tens regles consensuades amb la família per al l'ús d'aquestes xarxes socials?

3.- Estàs satisfet de la teva relació amb la teva familia? ha millorat o empitjorat darrerament? Què creus qie hauries de fer per millorar-la encara més?

c.- Per als que han suspés la tercera avaluació

1.- Què opines de la gent que ha vingut d'altres llocs del món a la recerca d'una vida millor cap aqui? creus que tu podries marxar alguna vegada del teu pais? si així fos, com t'agradaria que et tractessin? Creus que nosaltres els tractem com a tu t'agradaria que te tractessin si estiguessis al seu lloc? Son bones les teves relacions amb els immigrants que coneixes?

2.- El Bulling: coneixes algun cas, ho has practicat o t'ha passat, com ho solucionaries, per quina raó creus que passa?

3.- Les Drogues: Per quines raons cr4eus que la gent cau en aquestes pràctiques, quina es la teva opinió sobre si s'haurien o no de legalitzar, com creus que s'hauria d'actuar per tal que el seu consum disminuis...

LES PREGUNTES SERVEIXEN PER TAL DE PAUTAR LES REDACCIONS , QUE HAURAN DE TENIR UN MÍNIM DE 150 PARAULES CADASCUNA.

PER A RECUPERAR AL GENER , TAN SOLS S'HAN DE PRESENTAR LES REDACCIONS CORRESPONENTS A LES AVALUACIONS SUSPESES, NO CAL EXAMEN.

OLGA FERNANDEZ

- HO RECOLLIRÀ LA PROFESSORA SÍLVIA GIL LA SETMANA DEL 14 AL 18 GENER 2019 EN L' HORARI HABITUAL D' IMPARTICIÓ DE LA MATÈRIA DE CULTURA I VALORS ÈTICS. 

SESSIÓ 11: HOLOCAUST (DIMENSIÓ PERSONAL)

SESSIÓ 11 

HOLOCAUST 

(DIMENSIÓ PERSONAL)

Competències 1,2,3 i 4

Competències clau:

CC5. Drets i deures en l’àmbit escolar, familiar i social.

CC6. El fonament de la llibertat i l’autonomia en les diverses teories ètiques.

CC7. La Declaració Universal dels Drets Humans de 1948.

CC8. Algunes disposicions legals i institucions per a la defensa dels drets humans i de les llibertats.

CC9. Situacions i contextos de conculcació dels drets humans i les llibertats.

CC10. Els drets humans com a deures morals.

CC11. Història i fonamentació dels drets humans. Les generacions de drets. Els drets de les generacions futures.

CC12. El dubte i la formulació de les bones preguntes com a inici de la reflexió.

CC13. El bon argument.

CC14. Els aspectes d’una argumentació.

CC15. L’origen i la construcció dels prejudicis en el nostre context.

CC16. Els criteris morals i la seva fonamentació: cura, justícia, compassió, reciprocitat, imparcialitat... 

CC18. La millora i la innovació com a estímul de l’avenç col·lectiu.

CC19. Principals sistemes ètics del segle XX: derivacions de l’utilitarisme i ètiques apriorístiques.

CC20. Codis deontològics professionals i empresarials com a concreció de l’ètica aplicada.

Primo Levi (Torí, Itàlia, 31 de juliol del 1919 - 11 d'abril del 1987) 

NO HI HA PARAULES per a expressar què va ser l' Holocaust. Tots tenim l' obligació de recordar-lo i d' evitar que es torni a repetir.

L' Holocaust va ser la persecució i l' assassinat sistemàtic i organitzat d' uns sis milions de jueus a mans del govern nazi entre 1933 i 1945. També van ser perseguits i assassinats gitanos, discapacitats, homosexuals, grups ètnics, testimonis de Jehovà, presoners de guerra, dissidents polítics...

Primo Levi, un jueu italià, va escriure sobre la seva deportació i experiència quotidiana al camp de concentració d' Auschwitz-Birkenau, d' on va sortir viu. El text explica el viatge i l' arribada al camp. 

"(...) Al matí del 21 es va saber que l' endemà els jueus marxarien. Tots: cap excepció. Per cada un que faltés a l' ordre de presentar-se se n' afussellarien deu. (...)

Amb l' absurda exactitud a què més tard hauríem d' acostumar-nos, els alemanys van fer el recompte. Al final, Wieviel Stück? (' quantes peces?'), va demanar el brigada; i el caporal (...) va respondre que les 'peces' eren sis-centes cinquanta i que tot estava en ordre; aleshores ens van carregar dalt dels autobusos i ens van dur a l' estació de Carpi. Aquí ens esperava el tren i l' escorta per al viatge. Aquí vam rebre els primers cops: i la cosa va ser tan nova i insensata que no vam sentir dolor, ni en el cos ni en l' ànima. Només un estupor profund: com es pot colpejar un home sense ràbia?  

Hi havia dotze vagons, i nosaltres érem sis-cents cinquanta; al meu vagó només eren quarant-cin, però era un vagó petit. (...) Vagons de mercaderies, tancats per fora, i a dintre, homes, dones, nens, comprimits sense pietat. (...) Havien tancat les portes de seguida, però el tren no es va moure fins a la nit. (...)

Patíem set i fred: a totes les parades demanàvem aigua a crits, o almenys un grapat de neu, però poques vegades ens va sentir algú: els soldats d' escorta allunyaven els que intentaven acostar-se al comboi, Dues mares joves, amb criatures encara de pit, gemegaven nit i dia demanat aigua. (...)

Al vespre del quart dia, el fred es va fer intens: el tren recorria interminables pinedes negres, pujant de manera perceptible. (...) Ningú ja no intentava, durant les parades, comunicar-se amb el món exterior; a hores d' ara ens sentíem a 'l'altra banda'. Hi va haver una parada llarga en camp obert, després la marxa va seguir amb lentitud extrema, i el comboi es va parar definitivament, a altes hores de la nit, enmig d' una plana fosca i silenciosa. 

Una desena de SS es mantenien apartats, amb aire indiferent, palplantats amb les cames obertes. En un moment donat es van ficar entre nosaltres i, en veu baixa, amb rostres de pedra, van començar a interrogar-nos ràpidament, un per un, en un italià dolent. 'Quants anys? Sa o malalt?', i segons la resposta ens assenyalaven dues direccions diferents. (...)

En menys de deu minuts tots els homes útils formàvem un grup. El que els va passar als altres, a les dones, als nens, als vells, no ho vam poder saber ni aleshores ni després; la nit els va engolir, purament i simplement. Avui sabem, però, que (...) només hi van entrar, del nostre comboi, noranta-sis homes i vint-i-nou dones, i que de tots els altres, en un nombre de més de cinc-cents, ni un de sol era viu dos dies després (...) Van desaparèixer així, en un instant, a traïció, les nostres dones, els nostres pares, els nostres fills. Gairebé ningú no va poder acomiadar-se'n. Els vam veure una estona com una massa fosca a l' altre extrem de l' andana; després ja no vam veure res. "

PRIMO LEVI, Si això és un home. Edicions 62 

1. RECORDA i posa en comú amb els teus companys i companyes:

a) Què en saps, de l' Holocaust? Recorda pel·lícules i documentals que hagis vist, llibres que hagis llegit o coses que t' hagin explicat. (Fes recerca a internet del Diari d' Anna Frank) (2 punts) 

b) Què significa el terme genocidi? (2 punts) 

c) L' holocaust va produir diferents papers socials: víctimes, botxins, atiadors de foc, espectadors, testimonis, herois, desinformats. Com descriuries cada paper i quina opinió et mereix? (Un heroi va ser el fotògraf de Mauthausen Francesc Boix, fes recerca; un testimoni, Paquita Sitzer (La contra de La Vanguardia 24 de novembre 2017; una heroïna Elna. Busca la maternitat d' Elna, la nostra llista de Schindler) (2 punts) 

d) Com expliques que tantes persones col·laboressin en l' holocaust? (Mira el llibre de la filòsofa Hannah Arendt Eichmann a Jerusalem. Un estudio sobre la banalidad del mal) (2 punts) 

e) Busca un mínim de tres fotografies o quadres de l' Holocaust, com hi ha en el llibre de text i, enganxa-ho tot a una cartolina. Posa una explicació a sota de unes cinc línies. (2 punts) 


- Podem visionar: 

Trailer "La Lista de Schindler"

Vídeo resumen "La lista de Schindler"

Eichmann en Jerusalén. Hannah Arendt

La banalidad del mal y Hannnah Arendt (extracto película)

Francesc Boix el fotògraf de l' Infern de Mauthausen, declara a Nuremberg:

París homenajea al republicano español Francesc Boix y lo entierra en la ciudad

Dates d' entrega: 

3rA

Sessió 7

Divendres 11 gener 2019 : S' afegirà +1 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Divendres  : S' afegirà +0,5 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Divendres :  No s' afegirà cap punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Divendres  : Es restarà -1 punt  d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

3rB

Sessió 7 

Dijous, 10 gener 2019 : S' afegirà +1 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Dijous,  : S' afegirà +0,5 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Dijous, :  No s' afegirà cap punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Dijous, : Es restarà -1 punt  d' actitud  a la nota global de les activitats 

3rC*

Sessió 7 

Dilluns 14 gener 2019 S' afegirà +1 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

Dilluns : S' afegirà +0,5 punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats 

Dilluns, :  No s' afegirà cap punt d' actitud a sumar a la nota global de les activitats 

Dilluns, : Es restarà -1 punt  d' actitud a sumar a la nota global de les activitats

FORA D' AQUESTES DATES, LES ACTIVITATS CONSTARAN COM A NO AVALUADES. 

SÓN ORIENTATIVES EN TANT QUE PODEN PATIR MODIFICACIONS PER VAGUES ESTUDIANTILS, INTERCANVIS ESCOLARS, SORTIDES PEDAGÒGIQUES I ALTRES. LA DATA S' HA DE CONTRASTAR AMB LA QUE TÉ LA PROFESSORA EN EL SEU QUADERN DE SEGUIMENT. 

Bibliografia:

BATLLE, ROSER; BELTRÁN DEL REY, JORDI; MARTÍN, XUS; PUIG JOSEP M. : Atòmium. Cultura i valors ètics 3r ESO. Barcelona: Enciclopedia Catalana, 2017 (pàgines 26 i 27)

Webgrafia: 

https://ca.wikipedia.org/wiki/Primo_Levi#/media/File:Primo_Levi.jpg
https://ca.wikipedia.org/wiki/Primo_Levi
https://www.youtube.com/watch?v=5btATkiDrI4
https://www.youtube.com/watch?v=kp1aTxLU33I
https://www.youtube.com/watch?v=xDlHXBxnk2g
https://www.youtube.com/watch?v=KHG_cFUrA78
https://www.youtube.com/watch?v=cBJMS0G6Vrg

SESSIÓ 10: L' ARGUMENTACIÓ ( DIMENSIÓ INTERPERSONAL)

SESSIÓ 10: 

L' ARGUMENTACIÓ

 ( DIMENSIÓ INTERPERSONAL) 

Competències 5 i 6

Competències Clau (CC)

CC23. Diversitat d’identitats. Les diferències i els seus contextos.

CC25. Àmbits d’actuació de poder i violència. Actituds de tolerància, solidaritat, compromís i les seves manifestacions externes.

CC26. El concepte de diàleg. Tipus de diàleg. El diàleg com a forma privilegiada de comunicació d’idees, de sentiments i de relació.

CC27. Les condicions del diàleg: ordre, claredat, atenció, intencionalitat...

CC28. Els valors del diàleg: comprensió, exclusió de violència, cooperació, participació, sinceritat, escolta, igualtat de les veus, assertivitat, respecte, racionalitat...

CC29. El conflicte. Anàlisi de conflictes. El tractament de conflictes interpersonals com a actor, com a espectador, com a afectat. Estratègies: conversa, negociació, mediació...

CC30. La cultura de la pau. Violència directa i violència estructural. Tipus de pau. Models i exemples de la cultura de la pau...

QUAN ARGUMENTEM, expressem la nostra confiança en el llenguatge i la racionalitat com a eines per a afrontar els conflictes. 

Després d' un diàleg en què s' hagi argumentat honestament, si més no, cada part haurà millorat i aprofondit la seva opinió encara que no hagi aconseguit convèncer l' altra. 

Què és argumentar? 

Argumentar és donar suport a un punt de vista discutible mitjançant arguments, respondre les objeccions que s' hi presenten i regutar els arguments contraris. Un argument és una prova, un motiu o un raonament. L' argumentació intenta fer acceptable el propi punt de vista a algú que no hi està d' acord. 

Per a què serveix? 

L' argumentació serveix per a resoldre racionalment una diferència de punts de vista. A més, posa a prova les nostres opinions i per això és essencial en una democràcia. 

Com es prepara una argumentació? 

Argumentar és una activitat verbal que es pot fer per escrit o oralment.

. L' escrit argumentatiu requereix una bona organització dels arguments. 

. En el diàleg, elmés important és anticipar les respostes dela persona interlocutora.

. Si es fa una dissertació o discurs, cal fer una introducció atractiva i una conclusió clara. 

En els tres casos, cal seguir un diagrama semblant al següent:

- Adopta un punt de vista: Què penso sobre aquesta qüestió?

- Busca arguments a favor: Per què tinc raó? 
- Examina si són acceptables: Quines objeccions poden fer-me? 
- Reforça els teus arguments: Com podria respondre les objeccions?
- Refuta els arguments contraris: Per què l' altra part no té raó? 
- Mantingues el punt de vista: Quines precisions o matisos puc fer en el meu punt de vista? 
- Retracta't: Quines precisions o matisos puc fer en el punt de vista de l' altre?

Perquè...
Perquè no...

-          Es pot deduir lògicament de... -          Tothom hi està d’ acord -          Tindrà conseqüències positives -          Els experts ho afirmen -          Ho diu la  norma -          L’ altra part s’ hi ha compromès -          Pot establir un precedent -          És el mateix que/és com si... -          És un efecte de... -          És un senyal de... -          La prudència ho aconsella -          És un estalvi/malbaratament -          És un primer pas

“ ABANS D’ AIXECAR el to de veu és molt millor reforçar un argument”. George Herbert  (27 de febrer de 1863 - 13 d'abril de 1931) va ser un filòsof, un sociòleg i un psicòleg social estatunidenc.

Una mica d' humor:

Esta niña le argumenta a su padre por qué no es una princesa

Durant aquesta Sessió 10, parlarem sobre: Es pot viatjar al futur i al passat?
NO HI HAURÀ DEURES. 

Bibliografia:

BATLLE, ROSER; BELTRÁN DEL REY, JORDI; MARTÍN, XUS; PUIG JOSEP M. : Atòmium. Cultura i valors ètics 3r ESO. Barcelona: Enciclopedia Catalana, 2017 (pàgines 24 i 25)

Webgrafia:
http://slideplayer.es/slide/10890920/39/images/12/LA+ARGUMENTACI%C3%93N.jpg
http://www.aprenderadebatir.es/
https://sites.google.com/site/llaargumentacion/_/rsrc/1404331265191/clase-3/ARG%202.png
https://www.youtube.com/watch?v=FD2mT1YoysA
https://ca.wikipedia.org/wiki/George_Herbert_Mead